El artículo citado en el que se basa la presentación de clase es:
Rovira-Collado, J. (2016). Mirar como maestros para el desarrollo de la comprensión lectora. Blogs educativos para la competencia profesional en futuros docentes. Investigaciones Sobre Lectura, (6), 58-75. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi6.10976
La otra práctica sin plazo concreto con la que cerramos la primera clase de #INVTICUA23 es
EL CORTO DE LOS VIERNES
En esta ocasión, debemos seleccionar un corto audiovisual para poner en clase. La idea es verlo en clase al final de la semana, en la última sesión de nuestra asignatura o al final del viernes.
En esta práctica además trabajaremos los COMENTARIOS en el Blog.
Al igual que en la CANCIÓN DE LOS LUNES, el profesorado selecciona el primer vídeo, y el alumnado POR GRUPOS, elige los siguientes cortos. La canción de los lunes se puede hacer todos los días al empezar la clases, o incluso después del recreo, por lo que podrá participar todo el alumnado. En cambio, El corto de los viernes se verá solamente al finalizar la semana. La idea es cerrar las clases con él, para que el alumnado reflexione sobre lo visto y poder comentarlo al inicio de la siguiente semana.
Obviamente, se pueden trabajar otros muchos contenidos audiovisuales, entrevistas, reportajes, anuncios de televisión, videopoemas, booktrailers, booktubers... [1][2][3] para cada una de las asignaturas. Más adelante, también hablaremos del uso del cine en clase de Lengua y Literatura. Empezamos con el visionado de contenidos, para posteriormente empezar a generar vídeos con nuestro alumnado. Estas prácticas también se pueden relacionar con nuevas metodologías como el flipped classroom.
EJEMPLO
Os dejo el clásico que vimos el lunes 13 de febrero. Disculpadme por el autodestripe que realicé al poner una versión abreviada (3 min.) del mismo. Estaba mal editada y se perdían muchas de las escenas relevantes. LO SIENTO. Siempre recomiendo que los cortos sean de 5 minutos de duración, pero este es una maravilla, aunque sea más largo. Esta es la versión completa. Disfrutadla.
Los fantásticos Libros Voladores del Sr Morris Lessmore
Aunque es un corto sin palabras (este es uno de los motivos del éxito), la versión elegida tiene unas pequeñas explicaciones escritas a lo largo del vídeo. Además, incorpora páginas de la versión en álbum ilustrado del corto. La versión es de la Biblioteca Pública de Pichilemu (Chile). Es una manera de ser más inclusivo. En nuestras actividades debemos fomentar la inclusión tener en cuenta el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). También podemos visitar la web original del corto a través de Archive.orghttps://web.archive.org/web/20170315050307/http://morrislessmore.com/ ¿Conoces la herramienta?
Cada grupo debe anunciar su corto en los comentariosde esta entrada. Luego realizará una entrada en su blog, para que toda la clase pueda comentar las intertextualidades que vemos a lo largo del vídeo. Os dejo algunas recomendaciones para editar los comentarios en blogger: https://es.wikihow.com/publicar-un-comentario-en-un-blog-con-un-enlace-incluido.
Son bienvenidas los comentarios en TODAS LAS ENTRADAS del curso (en este y en vuestros blogs)
Por cierto, no olvidéis revisar siempre los vídeos y los enlaces antes de cada clase.
Una de las prácticas que presentamos en la primera sesión (13/02/2023) es la
CANCIÓN DE LOS LUNES.
Es individual y NO tiene plazo establecido. Se puede realizar a lo largo de todo el curso. Pero en cada clase debe haber una persona encargada que la realice.
Antes de empezar cada clase, un/a estudiante debe encender el ordenador, conectar la pantalla y el proyector, comprobar los altavoces y poner una pieza musical desde Youtube, dejarla en marcha y abrir en el ordenador la imagen de una obra pictórica, escultórica o arquitectónica en la pantalla.
El alumnado puede seguir hablando, pero también puede hacerse preguntas del motivo de la elección de su compañera/o. La música se puede escuchar hasta que llega el/la docente a clase. Cuando el profesorado indique, después de preparar sus materiales en el ordenador, se detiene la canción. La alumna o alumno que ha puesto la canción y la obra artística (cuadro, escultura o edificio*) simplemente debe presentar ambas obras y la relación intertextual (o intermodal, interpictorial, transmedia) que le ha llevado a hacer esa elección. Al pararse la música, el alumnado sabe que la clase comienza y debe escuchar a su compañero/a y al docente.
Además de los múltiples contenidos artísticos que podemos introducir en clase, utilizamos la música para relacionar múltiples temas y podemos crear listas de reproducción de un curso para otro. El profesorado puede programar todas las sesiones con esta dinámica. Pero en los últimos cursos de Educación Primaria y por supuesto en Secundaria y Bachillerato, debe ser el alumnado quien elija los materiales. Pero el principal objetivo práctico de esta actividad es comprobar que el ordenador y la conexión a Internet funciona.
Aunque en clase dijimos que hay un género musical prohibido en mis sesiones, os propongo empezar con este Reggaeton de Aldo Narejos.
La imagen que propongo es el retrato de Francisco de Quevedo de Juan van der Hamen.
Creo que no es necesario explicar la relación entre ambos elementos. Después, podemos entonces introducir otro retrato, el de Luis de Góngora, anónimo, copia realizada por Diego Velázquez. Quevedo y Góngora siguen teniendo una complicada relación 2.0 hasta nuestros días.
También podemos hablar de muchos de los cuadros de Velázquez.
Y de allí, a profundizar en la relación pintura y literatura durante el Siglo de Oro, lo que nos llevará a realizar un viaje en el tiempo. Pero esa es otra historia y debe ser contada en otro momento...
La segunda práctica es optativa,
y consiste en realizar una reflexión sobre la formación lectora a
través de las obras que más han influido en vuestra personalidad. Esta
es la práctica que hem
os hecho en otros cursos. Posiblemente este
trabajo ya lo habéis realizado con otra profesoras del Máster.
Pero para no repetir actividades de otras asignaturas, vamos a plantearnos esa biografía lectora de otra persona.
Opción 2016-2020. Las lecturas de Bean.
La
adaptación de esta práctica es pensar esa misma biografía, pero desde
la perspectiva del alumnado de Secundaria. Os debéis poner en el lugar
de una alumna o alumno de vuestras prácticas y contar su autobiografía
lectora y audiovisual.
Y para #INVTICUA23, podemos pedir una propuesta más concreta:
Opción 2023. Las lecturas confinadas de Hermione.
La adaptación de esta práctica es concretar esa misma biografía de un alumno/a de Secundaria, pero durante el confinamiento.
¿Qué leyó? ¿Qué series vio?
Os debéis poner en el lugar de una alumna o alumno de vuestras prácticas y contar su lectura en el confinamiento.
A continuación, os presento la primera práctica obligatoria para #INVTICUA23.
En primer lugar, el/la responsable TIC de los equipos de trabajo debe crear un blog en Blogger e invitar al resto de compañeras/os a participar.
Como hemos comentado en clase, cada equipo de trabajo (4-6 personas) tendrá su blog grupal, para publicar sus prácticas y trabajos. La/el responsable TIC de cada grupo será la/el encargada/o de la creación y elección del nombre, además de enviar las invitaciones a cada componente de su equipo.
Los nombres de grupo/blog los comentaremos el primer día de clase.
Por correo o twitter @joserovira, me enviáis la dirección del nuevo blog. Irán apareciendo en la barra lateral. Cada alumna/o debe darse de alta con un perfil diferente e invitar también al profesorado a formar parte de cada blog (como editor/a, pero en vuestra docencia en secundaria es conveniente que sea administrador/a). Los perfiles deben reflejar claramente las personas que están detrás de cada práctica.
Por favor, enviadme la invitación a jrovira.collado(arroba)gcloud.ua.es
Podéis invitar también a Sebastián Miras sebastian.miras(arroba)gcloud.ua.es
La mayoría de las entradas será individual, aunque también habrá grupales.
SIEMPRE irán etiquetadas (1. nombre y apellidos, 2. número de práctica y 3. título) para organizar vuestro trabajo (seguir de ejemplo esta entrada). También puede haber entradas grupales con trabajos de todo el equipo de trabajo, donde se etiquetarán a todas las personas integrantes. No olvidéis poner título a cada entrada y etiquetarla correctamente.
En segundo lugar, la primera práctica individual es la siguiente:
Práctica I, entrada de Blog:
ELABORA UNA LISTA DE HERRAMIENTAS DIGITALES (TIC, TAC, TEP) Y DI CUÁNTO TIEMPO LES DEDICAS PARA PREPARAR TUS CLASES/ INVESTIGAR / EXÁMENES Y DESDE CUÁNDO LAS CONOCES.
Etiquetas: nombre y apellidos, Práctica 1, Uso de TIC para DLL...
También puedes comentar qué uso de las TIC haces durante tus prácticas.
En la barra lateral aparecerán los blogs del resto de grupos.
Respecto al concepto de PLE, os dejo en un vídeo fundamental de Jordi Adell @Jordi_a
.
Y también un ejemplo de uso de Symbaloo, de la profesora del DIFD, Natalia Contreras de la Llave. @NCTrad_it
